4：党的群众路线教育实践活动
关于学风不浓的思考
刊发日期：2014-04-03 阅读次数： 作者： 语音阅读：
学风不浓的问题久已有之，早就听说。从最近参加党的群众路线教育实践活动的督导工作来看，学风不浓的问题更使我深有感触。
在督查有关单位的学习情况过程中，有的领导干部要么以工作繁忙无瑕顾及为由，要么以学而无用、学与不学差不多为由，消极对待学习。有的甚至发出学能怎么样?不学又能怎么样的质问。
在督查中发现，学风不浓的表现主要有：不重视学习、不注意学习。有的党员干部对学习的重要性没有足够的认识，缺乏学习热情和学习动力，不读书、不看报，热衷迎来送往，忙于事务、忙于应酬。学风不浓又带出玩风太盛，对学习往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。缺乏学习的主动性、创造性，把学习当成任务、当成负担，装装门面、摆摆样子。不自觉学习，被动学习的大有人在。信奉经验主义，认为经验比理论更重要、更管用，自以为是、自我满足，凭经验办事、凭感觉行事的也大有人在。学风不浓最普遍的现象是“空对空”、“两张皮”，也就是学习和应用不统一、理论与实际相脱离。有些人经常是学一套、说一套，干的又是另一套，没有把所学的东西应用于解决实际问题。有的人在学习时不把自己摆进去，拿着手电筒只照别人、不照自己。有的表面上看重视学习、也在学习，但背后有着浓厚的形式主义色彩，为了应付检查，装装面子。上述各种形式的不良学风，不仅妨碍党员干部本人的学习提高，而且影响党的路线方针政策的贯彻落实。
这些学风不浓的表现，我们自己看到吗?看到，大家也许会发现，某某在民主生活会上会很坦诚的说，自己觉得学习不认真，不自觉，积极性不高，对学习失去信心，提不起精神。有些人认为自己人老啦，学与不学都无所谓了。有些人甚至在年度考核、年度总结中面不改色心不跳的说，自己学习理论不够，学习不够主动，学习不认真，等等，好像不学习是小事，甚至是再小不过的个人不足，一谈到缺点和不足首先想到这点，把不学习当做是个人年度工作不足的“专业户”。这种表现是真的存在还是我们的党员干部们故作兼虚呢?我说是真的存在。
因此，克服不良学风已经成为必须着力解决的紧迫课题。
我个人认为，这也许是造成党员干部学风不浓，玩风过盛的原因，但是还不是主要原因。主要原因，我看一个首先是我们的“考学”之风不浓。“德能勤绩廉”在“考”的范围，但是“学”却不在“考”之列。组织的考察、考核与“学”还未能挂钩，在某些领导眼中，“学”者跟非“学”者没有太大的区别。二是“用学”不成规矩、不形成制度、不形成一种吸引力，学什么、怎么学、学后有什么好处，还未能有个令人信服的说法，“学”者往往没有看到“学”的功效。在选用人才的过程中，缺乏对人才在学习成果运用情况方面的考核，缺乏对“用学”规矩科学合理的制定。有多少个被重用是因为他个人在学方面有突出表现的?我认为，学风不浓的结症在于“考学”不浓、“用学”不够。
通过这次教育实践活动，我想，我们应该大力宣传“学可助德，学可促能，学可养勤，学可成绩，学可造廉”营造学风氛围里。学习，可以帮助一个人养成道德的底线，学习焦裕禄的公仆情怀、求实作风、无私品格，心中装着群众的疾苦，才能想着为民解忧，“官德”肯定会有好转。学习焦裕禄“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀，对干部的勤政必定会有进步。学习焦裕禄“吃别人嚼过得馍没味道”的求实作风，我们的工作必定会力求创新，联系实际，遵循规律，力避形式，讲求实效，做出一些成绩，成就一番事业。学习焦裕禄的无私品格，哪怕是像他孩子享受到一张电影票这样的小事，他也会认为是一种不正之风，一种特权，必须加以修正，这样我们的官本位思想、特权意识就会大打折扣，我们的廉政行为就会大放异彩。
学习是一个成熟的党员领导干部的基本功能、基础准则、基本要求。不好学的干部、不善学的干部、不真学的干部、不懂学的干部都是不成熟的干部。会贻误党的事业，会丧失党的事业，会败坏党的威信，会降低党的威望。一个真正的党员领导干部要做到真学真懂真行，一个真正的党组织要做到真“用学”，用真学的真懂的真行的感受到学习产生的真正效果，看到学习的约束机制、激励机制的正能量。
在督查有关单位的学习情况过程中，有的领导干部要么以工作繁忙无瑕顾及为由，要么以学而无用、学与不学差不多为由，消极对待学习。有的甚至发出学能怎么样?不学又能怎么样的质问。
在督查中发现，学风不浓的表现主要有：不重视学习、不注意学习。有的党员干部对学习的重要性没有足够的认识，缺乏学习热情和学习动力，不读书、不看报，热衷迎来送往，忙于事务、忙于应酬。学风不浓又带出玩风太盛，对学习往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。缺乏学习的主动性、创造性，把学习当成任务、当成负担，装装门面、摆摆样子。不自觉学习，被动学习的大有人在。信奉经验主义，认为经验比理论更重要、更管用，自以为是、自我满足，凭经验办事、凭感觉行事的也大有人在。学风不浓最普遍的现象是“空对空”、“两张皮”，也就是学习和应用不统一、理论与实际相脱离。有些人经常是学一套、说一套，干的又是另一套，没有把所学的东西应用于解决实际问题。有的人在学习时不把自己摆进去，拿着手电筒只照别人、不照自己。有的表面上看重视学习、也在学习，但背后有着浓厚的形式主义色彩，为了应付检查，装装面子。上述各种形式的不良学风，不仅妨碍党员干部本人的学习提高，而且影响党的路线方针政策的贯彻落实。
这些学风不浓的表现，我们自己看到吗?看到，大家也许会发现，某某在民主生活会上会很坦诚的说，自己觉得学习不认真，不自觉，积极性不高，对学习失去信心，提不起精神。有些人认为自己人老啦，学与不学都无所谓了。有些人甚至在年度考核、年度总结中面不改色心不跳的说，自己学习理论不够，学习不够主动，学习不认真，等等，好像不学习是小事，甚至是再小不过的个人不足，一谈到缺点和不足首先想到这点，把不学习当做是个人年度工作不足的“专业户”。这种表现是真的存在还是我们的党员干部们故作兼虚呢?我说是真的存在。
因此，克服不良学风已经成为必须着力解决的紧迫课题。
我个人认为，这也许是造成党员干部学风不浓，玩风过盛的原因，但是还不是主要原因。主要原因，我看一个首先是我们的“考学”之风不浓。“德能勤绩廉”在“考”的范围，但是“学”却不在“考”之列。组织的考察、考核与“学”还未能挂钩，在某些领导眼中，“学”者跟非“学”者没有太大的区别。二是“用学”不成规矩、不形成制度、不形成一种吸引力，学什么、怎么学、学后有什么好处，还未能有个令人信服的说法，“学”者往往没有看到“学”的功效。在选用人才的过程中，缺乏对人才在学习成果运用情况方面的考核，缺乏对“用学”规矩科学合理的制定。有多少个被重用是因为他个人在学方面有突出表现的?我认为，学风不浓的结症在于“考学”不浓、“用学”不够。
通过这次教育实践活动，我想，我们应该大力宣传“学可助德，学可促能，学可养勤，学可成绩，学可造廉”营造学风氛围里。学习，可以帮助一个人养成道德的底线，学习焦裕禄的公仆情怀、求实作风、无私品格，心中装着群众的疾苦，才能想着为民解忧，“官德”肯定会有好转。学习焦裕禄“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀，对干部的勤政必定会有进步。学习焦裕禄“吃别人嚼过得馍没味道”的求实作风，我们的工作必定会力求创新，联系实际，遵循规律，力避形式，讲求实效，做出一些成绩，成就一番事业。学习焦裕禄的无私品格，哪怕是像他孩子享受到一张电影票这样的小事，他也会认为是一种不正之风，一种特权，必须加以修正，这样我们的官本位思想、特权意识就会大打折扣，我们的廉政行为就会大放异彩。
学习是一个成熟的党员领导干部的基本功能、基础准则、基本要求。不好学的干部、不善学的干部、不真学的干部、不懂学的干部都是不成熟的干部。会贻误党的事业，会丧失党的事业，会败坏党的威信，会降低党的威望。一个真正的党员领导干部要做到真学真懂真行，一个真正的党组织要做到真“用学”，用真学的真懂的真行的感受到学习产生的真正效果，看到学习的约束机制、激励机制的正能量。